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Moi, enfant de la rue ! Qui est mon père, qui est ma mère

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La République Démocratique du Congo est en train de tourner petit à petit le dos aux antivaleurs. Il reste cependant à combattre la pauvreté et la vulnérabilité des ménages et des membres de la société qui sont les plus vulnérables.

Le Cercle d’étude pour la protection de l’enfant et la famille  a fait de la lutte contre la vulnérabilité, notamment des enfants dont les statistiques montrent qu’ils sont les plus exposés et les plus attrapés dans le piège de la pauvreté et de la précarité, son cheval de bataille.

L’Assistante sociale Karine BIABOLA,Vice-Présidente du CEPEF,chargée de la mobilisation communautaire ,entourée des assistantes sociales, membres du CEPEF

La vulnérabilité peut se définir en termes de risques particuliers et d’exposition des populations qui, ont la probabilité, qu’elles soient pauvres ou non, de subir une perte significative de bien-être en conséquence d’un changement de situation (ou d’un choc).   Nos enfants sont le plus exposés à une gamme étendue de risques et ont le moins d’instruments pour y faire face, même si nous devons reconnaître l’arrivée à point nommé de la loi sur la protection des enfants dans notre pays.

Dans des conditions de santé précaire, de moins d’accès physique et financier aux services sociaux et économiques, d’habitat dans des zones souvent marginales, les enfants en particulier en milieu rural et dans les périphéries urbaines subissent souvent les effets irréversibles de chocs  affectant leur consommation et leur bien-être.Le Cercle d’étude pour la protection de l’enfant et la famille vient à un point nommé pour accompagner les travailleurs sociaux à améliorer leurs prestations, à capitaliser leurs expériences empiriques pour les vulgariser.

Notons que le CEPEF,une cellule de réflexion composée des chercheurs universitaires et des acteurs sociaux un mécanisme qui permet  non seulement capitaliser les expériences empiriques des travailleurs sociaux en vue de les vulgariser mais aussi organiser le plaidoyer auprès des décideurs politiques pour améliorer la protection des droits de l’enfant et de la famille.Le CEPEF utilise les compétences de ses ressources humaines pour asseoir ses activités.

L’enfant abandonné, qui se retrouve loin de sa famille est considéré comme  un  « enfant de la rue » ! Il est  privé de ses droits au regard de la « Convention internationale relative aux droits de l’enfant 

L’article 19 de la Charte africaine des droits et du bien-être de l’enfant requiert que ‘les Etats prennent toutes les mesures législatives, administratives, sociales et éducatives appropriées pour protéger l’enfant contre toute forme de violence, d’atteinte ou de brutalités physiques ou mentales, d’abandon ou de négligence, de mauvais traitements ou d’exploitation (…) « 

Le Professeur Joachim MUKAU PhD explique au Chef de l’Etat le mode opératoire de CIEHMA, sa structure de prise en charge souffrant des troubles d’Autisme

La Constitution de la République stipule dans son article 41 : « Tout enfant mineur a le droit de jouir de la protection de sa famille, de la société et des pouvoirs publics…Les parents ont le devoir de prendre soin de leurs enfants et d’assurer leur protection contre tout acte de violence tant à l’intérieur qu’à l’extérieur du foyer. Les pouvoirs publics ont l’obligation d’assurer une protection aux enfants en situation difficile et de déférer devant la justice les auteurs et les complices des actes de violence à l’égard des enfants »Toutes ces dispositions ont engendré des obligations et des responsabilités. Celles-ci ayant été requises afin que nul enfant ne soit exposé au risque anormal d’errance, elles lient ipso facto le phénomène de l’enfant de la rue à la délictueuse fréquence des comportements déviants et hors-la-loi des parents et de l’Etat.


Dr TUANDUNGU,medecin

La Protection Sociale émanant des valeurs traditionnelles africaines se fait par l’organisation de solidarités professionnelles, communautaires ou nationales dont le but est de garantir aux enfants l’accès aux biens et services essentiels, de conduire en leur faveur une politique de protection et de prévention contre les risques sociaux et naturels, solidarités entre générations et au sein d’une même génération, ou simplement entre ceux qui ont des besoins immédiats et ceux qui n’en ont pas immédiatement.

Zagor Mukoko

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Kinshasa : ASCITECH conclut avec succès son programme de formation des enseignants sur la réalité virtuelle VR/AR

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L’innovation éducative prend un nouveau visage en République Démocratique du Congo. L’Académie des Sciences et Technologies (ASCITECH INTERNATIONAL), première école canadienne installée à Kinshasa, a clôturé, ce samedi 8 novembre, avec succès son VR/AR Teacher Training Program, une formation novatrice dédiée à l’intégration de la Réalité Virtuelle (VR) et Augmentée (AR) dans l’enseignement.

Destiné aux enseignants du primaire et du secondaire des sites Ma Campagne et Pigeon, ce programme a pour objectif de renforcer leurs compétences dans l’usage des outils immersifs pour rendre les cours plus dynamiques et interactifs.

Pendant plusieurs jours, les participants ont appris à créer leurs comptes sur le portail VR, à configurer les casques, à explorer des contenus éducatifs immersifs et à gérer à distance les équipements.

« J’ai compris comment la réalité virtuelle permet aux élèves de vivre leurs leçons plutôt que de simplement les écouter. C’est une révolution pédagogique », témoigne une enseignante de sciences au site Ma Campagne.

Pour le Président du Conseil d’Administration, cette formation s’inscrit dans une vision plus large : « Nous voulons faire de l’école un espace d’expérimentation et d’ouverture. La VR et l’AR transforment la manière d’apprendre et d’enseigner. »

La clôture du programme a donné lieu à des remerciements envers la Direction Générale d’ASCITECH, la Direction de l’Enseignement Élémentaire, ainsi que le PCA, salués pour leur engagement en faveur de l’innovation éducative.

À travers ce projet, ASCITECH INTERNATIONAL confirme son rôle de pionnier de l’éducation numérique en RDC. En formant des enseignants capables d’intégrer les technologies immersives dans leurs cours, l’institution prépare les apprenants congolais à évoluer dans un monde technologique en constante mutation.

Kinshasa s’impose désormais comme un acteur clé de la pédagogie augmentée en Afrique, une vision portée avec audace par ASCITECH INTERNATIONAL.

Tchèques Bukasa/CONGOPROFOND.NET 

 

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